Как стать учителем, которому доверяют: советы и методики для успешной работы с учениками
Выгорание — одна из главных угроз в профессии учителя. Постоянная нагрузка, отчётность, работа с детьми и их родителями легко убивают интерес к делу. А без него теряется и доверие учеников. Преподаватель географии Домашней школы Фоксфорда Василий Горбунов рассказал «Рамблеру», как оставаться авторитетным и любимым педагогом даже спустя годы работы в школе.
Случайный выбор, который стал профессией
Василий Горбунов не из педагогической династии и не мечтал стать учителем с детства. Его первое образование — техническое. Но уже во время учёбы на инженера он понял: выбранная профессия не приносит удовлетворения.
Переломным моментом стала подработка в летнем лагере. Именно там он впервые почувствовал, что хочет работать с детьми. После окончания вуза Василий не проработал по специальности ни дня: вернулся в родную школу — уже в роли специалиста по организационной работе — и параллельно поступил в педагогический университет.
Василий преподаёт географию уже 15 лет. За это время он стал победителем городского конкурса «Учитель года» и лауреатом премии Фоксфорда в номинации «Приз детских симпатий».
Учитель, которым быть не хочется
В школьные годы Василий был старостой, участвовал в мероприятиях и не боялся общения с педагогами. Даже в конфликтных ситуациях он старался договариваться.
Он хорошо помнит учителей, которые выстраивали жёсткую дистанцию с классом — сознательно или нет. Они строго следовали учебникам, не поощряли инициативу и индивидуальность, избегали обсуждений и нестандартных решений. Этот стиль преподавания Василию был чужд с самого начала.
Гораздо больше его вдохновляли педагоги, которые позволяли себе быть живыми. Например, учительница физики, поощрявшая дискуссии и нестандартное мышление, или преподаватель высшей математики в вузе, который объяснял сложные темы с юмором.
«Преподаватель мог забавно коверкать и изобретать слова — это помогало нам строить ассоциации и лучше запоминать правила. Например, когда дело доходило до правила Лопиталя, преподаватель говорил: "А сейчас мы с вами пролопиталим". Теперь и я в своих уроках использую несуществующие слова — это и весело, и эффективно».
Василий Горбуновучитель географии в Домашней школе Фоксфорда
Без дистанции, но с чёткими границами
По словам Василия, дети особенно ценят дружелюбие, честность, открытость и гибкость. Но это не значит, что учитель должен превращаться в друга.
«Юмор — это приправа. Она делает блюдо вкуснее, но, если переборщить, есть будет невозможно», — объясняет педагог.
Лёгкость не лишает урок серьёзности, считает учитель. Напротив, она помогает удерживать внимание и выстраивать контакт. Если класс устал, Василий делает короткую паузу, чтобы пошутить, переключить внимание, а затем снова вернуться к теме.
Чтобы поддержать небольшую «внеурочную» беседу, учителю полезно быть в курсе интересов детей и современных трендов. Иногда элементы современной поп-культуры можно аккуратно вплетать в задания — дети это всегда замечают.
«Пару лет назад были популярны тиктоки с парнем Богданом. В моём классе учился мальчик по имени Богдан. На одном уроке он часто отвлекался, перешёптывался с одноклассниками. Другие ученики ждали, что я постучу указкой. Вместо этого я обратился к Богдану и процитировал песню из видео. Дети отнеслись к этому с приятным удивлением, увидев во мне не только учителя, но и обычного человека», — вспоминает Василий Горбунов.
При этом нужно оставаться в глазах учеников учителем и не переступать ту грань, после которой дети решат, что к предмету можно относиться несерьёзно. Например, если ученики забываются и обращаются к педагогу по имени, без отчества, важно напомнить о правилах — лучше мягко и в шутливой форме. Если увлекаются обсуждением смешных видео, возвращать внимание к теме урока.
Конфеты от страха: учитель рассказал, как работает с детьми и сколько за это платят
Уважение — основа доверия
Доверие невозможно выстроить, если учитель хорошо относится только к «удобным» и послушным ученикам, а остальных публично отчитывает. Василий уверен: ключ ко всему — уважение.
«Ученик — такой же человек, просто с меньшим опытом. В будущем он может и учителя обогнать. А после урока я уже не учитель, а просто человек, который разговаривает с другим на равных».
Василий Горбуновучитель географии в Домашней школе Фоксфорда
За годы работы педагог выработал собственный подход к конфликтным и незаинтересованным детям. Открытая конфронтация, крики и двойки, по его мнению, только усугубляют ситуацию, лишая шанса на установление контакта с учеником или всем классом.
Если ученик грубит или провоцирует, Василий советует выдержать паузу и дать ему выговориться. Часто этого достаточно — провокация и попытка привлечь внимание теряют смысл, ученик «остывает».
Когда ребёнок не включается в урок, давление тоже не работает. Иногда за этим стоят усталость или личные проблемы. В таких случаях можно разрешить просто присутствовать на занятии без активного участия — напряжение снижается, а интерес часто возвращается сам.
Если отстранённость становится системной, стоит поговорить после урока. Иногда достаточно честного диалога и неожиданного доверия, чтобы ученик изменил отношение к предмету.
«Задача учителя — не просто передать знания, а помочь ребёнку открыть их самому», — уверен Василий Горбунов.
Быть немного психологом
То или иное поведение ребёнка почти всегда имеет причину, за этим стоит личная история. За грубостью или апатией могут скрываться проблемы дома, конфликты с одноклассниками или внутренние переживания. Важно смотреть на каждый такой случай внимательно, проявляя сочувствие и понимание. Например, если после урока ненавязчиво спросить у ребёнка, всё ли у него в порядке, тревожит ли его что-то, уже можно снять часть проблемы.
Иногда спокойный урок без вызова к доске и новых оценок становится для ученика единственным безопасным пространством. Это позволяет восстановиться и вернуться к учёбе с новыми силами.
Первые промахи — лучшие уроки для педагога
Универсальный подход к преподаванию, как правило, получается выработать только с опытом. Учитель должен пройти собственный путь профессионального становления, проверив десятки методик на конкретных случаях. Ошибки на этом пути становятся подспорьем для дальнейшего роста.
Василий признаётся, что на старте карьеры порой излишне эмоционально реагировал на плохое поведение или невнимание ученика к уроку, мог повысить голос или забрать телефон, если ребёнок много отвлекался. С опытом стало ясно, что такие реакции только отдаляют педагога от учеников и почти никогда не работают на укрепление доверия.
Молодым педагогам часто свойственны такие ошибки, отмечает Василий Горбунов:
- неровное применение правил к ученикам с разной успеваемостью или поведением;
- слишком эмоциональные реакции учителя;
- недостаточное признание собственных достижений и достижений учеников;
- если не учитываются интересы и сильные стороны ученика в образовательном процессе;
- чрезмерная концентрация на работе, пренебрежение отдыхом;
- страх ошибиться и признать свои ошибки;
- стремление подружиться или, наоборот, сохранять излишнюю дистанцию с учениками;
- чрезмерная серьёзность без права на юмор;
- некорректный выбор дисциплинарных мер (например, двойки за поведение);
- сравнение себя с более опытными коллегами;
- зачитывание конспекта урока вместо живого общения — из-за неуверенности;
- отсутствие личных границ в общении с родителями;
- несоответствие слов и дел (нарушение обещаний);
- готовность брать непосильные нагрузки.
Коротко о том, как учителю не потерять класс
Доверие учеников строится не на строгости, а на уважении, честности и понятных границах. Учителю важно оставаться живым, интересоваться миром детей и при этом сохранять роль взрослого профессионала. Крики, давление и плохие оценки разрушают контакт, а внимание к состоянию ребёнка и гибкость в подходе, наоборот, помогают сохранить интерес к учёбе и профессии. Задача учителя — сопровождать ребёнка на его собственном пути к знаниям, а не просто передавать их.
Реальная зарплата учителей в России: разбираемся в цифрах и факторах