Почему сингапурская методика обучения набирает популярность в российских школах

Этот метод обучения уже завоевал доверие многих учителей по всему миру! В информационный век, где любые факты доступны ребёнку после пары нажатий клавиш, учитель перестал быть для ученика главным носителем знаний. Соответственно и формат урока изменился, да и роль учителя тоже. Педагог уже не лектор, а, скорее, наставник, который учит детей находить важную информацию, ориентироваться в огромном потоке данных, быть активными, интересоваться чем-то, выступать, поддерживать диалог со сверстниками и взрослыми. Развитию этих навыков и способствует методика, пришедшая к нам из Сингапура. Согласно ей в основе урока лежит принцип командной работы, когда ученики трудятся над заданием вместе, по два или четыре человека (меняется даже рассадка детей в классе!), а учитель направляет работу этих команд в нужное русло, используя специальные жесты и знаки. Например, поднятая ладонь учителя в начале урока означает, что пора сконцентрировать внимание на педагоге и начать работать. Уроки складываются из нескольких модулей или структур (всего около 250), которые учитель должен мастерски миксовать в зависимости от целей, которые ставит перед собой и классом. Одна из главных задач педагога — опросить за урок всех детей. Для этого он должен научить детей емко и быстро формулировать ответы, чтобы время на каждый из них занимало не больше 30 секунд. — Класс разбивается на несколько групп по 4 человека. Каждому выбирают роль, определяется порядок выступления. Это делается для того, чтобы каждый мог высказать свою точку зрения. Такая технология позволяет уйти от традиционной схемы командной работы, когда в группах есть лидеры, а некоторые молчат и себя никак не проявляют, — рассказывает Ксения Шлямова, заместитель директора школы № 2117 г. Москвы и учитель русского языка и литературы. Затем учитель дает задания, при выполнении которых дети выступают, общаются, дискутируют, создают схемы, распределяют между собой функции: кто выступает, кто записывает, кто ищет информацию, а кто оформляет. Важно, что все школьники равноправны, и каждый вносит в общее дело что-то свое. Иногда учитель может разделить учеников на четыре уровня успеваемости и свести в одной команде «слабачков» и «сильных», чтобы вторые помогали первым. Ученик может дать совет соседу, получив команду от учителя. — Ребята вместе обсуждают темы сочинений, рассказывают друг другу по очереди правила, приводят примеры, обмениваются мыслями, находят оптимальные способы решения задач по математике и так далее, — продолжает Ксения. На опрос у учителя уходит 5-6 минут. Если ребёнок в этой системе с первого класса — он привыкает, быстро перемещается по классу и задает вопросы. Дети любят такие уроки. — Ребята работают парами, — рассказала Светлана Гаврилова, педагог начальных классов школы №1368 г. Москвы. — В начале урока можно дать ученикам карточки с вопросами, с помощью которых они друг друга проверяют. Например, один ученик задает вопрос из карточки: «Что такое глагол?» Другой, в свою очередь, задает вопрос из своей карточки: «Чем является глагол в предложении?» Потом ребята меняются партнерами. На их карточках — вопросы, которые они повторяют. Учитель придумывает множество заданий, чтобы детям было интересно работать в команде. Когда школьники привыкают к этой модели взаимодействия, они начинают проявлять инициативу: сами придумывают друг другу задания по теме, а педагогу остается лишь подкорректировать формулировку и подсказать, в правильном ли направлении идет группа. Периодически учителя устраивают подвижные упражнения, когда дети устраивают «хождение по классу», когда все ученики получают задания, для выполнения которых необходимо искать ответ в разложенных по классу материалах. Например, педагог раздает группам карточки с глаголами I и II спряжения. Задача детей — найти аналогичные карточки, разложенные по кабинету, и выписать с них аналогичные глаголы нужного спряжения на отдельный лист. Контролировать группы в классе педагогу легко, учитель видит, кто активно работает, а кто — нет. В центре Сингапурской системы не учитель, а сами школьники. И каждому здесь дают возможность хоть немного, но проявить себя. — Ребята, которым сложно выступать перед классом, в маленькой группе «раскрываются», перестают стесняться, — поясняет Гаврилова. — Если забыл, ему подсказывают. Нет такого, чтобы кто-то сидел и молчал. Хочешь — не хочешь, надо говорить. Сидеть некогда, ты в команде! Оценки получают за работу в группах. Фото: VOSTOCK Давайте дружить в социальных сетях! Подписывайтесь на нас в Facebook , «В Контакте» и «Одноклассниках» !